| НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ «ЗАПОРІЗЬКА ПОЛІТЕХНІКА»

Ви є тут

Дефектологія

Курс «Дефектологія» має чітку професійну спрямованість під час підготовки майбутніх спеціалістів, які орієнтовані на роботу із дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку.
Навчальну програму «Дефектологія» укладено згідно вимог кредитно-модульної системи організації навчання. Програма визначає обсяги знань, якими повинен опанувати бакалавр відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики, алгоритму вивчення навчального матеріалу дисципліни «Дефектологія», необхідне методичне забезпечення, складові та технологію оцінювання навчальних досягнень студентів.
«Дефектологія» є складовою частиною дисциплін природничо-наукового циклу нормативного блоку. Її вивчення передбачає розв'язання низки завдань професійної підготовки висококваліфікованих і конкурентоспроможних фахівців у галузі дошкільної освіти відповідно до світових тенденцій та національного досвіду України, де передбачено різні форми організації освіти і соціалізації для дітей із вадами психічного, фізичного та (або) розумового розвитку, зокрема в умовах загальноосвітніх установ для дітей із нормальним розвитком (так зване інтегроване та інклюзивне навчання і виховання). Знання специфіки дітей з особливостями психофізичного розвитку надасть можливість педагогу організувати освітній процес з опорою на принципи корекції і компенсації порушення, уникнути помилок у визначенні шляхів і методів начання і виховання дитини.
В Україні згідно статистичних даних 9% від загальної кількості дітей мають порушення психофізичного розвитку і значна кількість цих дітей відвідує дошкільні навчальні заклади загального типу, де вони виховуються і навчаються разом з дітьми із нормальним розвитком, проте потребують спеціальної корекційно-спрямованої роботи для збереження їх розвитку, виправляння і компенсації певних вад, відхилень у процесі соціалізації. Зважаючи на вищезазначені аспекти, є потреба в ознайомленні майбутніх педагогів дошкільних установ з основами такої галузі педагогічної науки, як дефектологія.
Мета вивчення навчальної дисципліни «Дефектологія» полягає у формуванні професійної педагогічної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів шляхом оволодіння знаннями й уміннями роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку, діагностики та корекції мовленнєвих порушень у дітей раннього і дошкільного віку, організації роботи з дітьми, що мають порушення мовлення, в умовах дошкільних навчальних закладів загального типу.
Завдання курсу:

ознайомлення з методологічними і теоретичними основами дефектології;
ознайомлення майбутніх вихователів масової системи освіти з підходами держави і суспільства до організації освіти дітей, які мають суттєві недоліки психофізичного розвитку, основами теорії та історії дефектології та логопедії, понятійно-категоріальним апаратом цих наук;
оволодіння загальними уявленнями про особливості пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери і всієї особистості в цілому різних категорій дітей з особливостями психофізичного розвитку;
забезпечення необхідної теоретичної підготовки студентів з питань дефектології та логопедії, пов’язаних з розумінням особливостей проблемної дитини раннього і дошкільного віку та можливих шляхів надання їй допомоги, формування уявлення про значущість своєчасного виявлення порушень розвитку в дітей, шляхи та способи попередження, діагностики та корекції мовленнєвих порушень у дітей раннього і дошкільного віку;
вивчення проблем і умов освітньої і соціальної інтеграції дітей з психофізичними порушеннями;
формування професійного інтересу у педагога масової системи дошкільної освіти до проблеми виховання і навчання дітей з відхиленнями в розвитку, розкриття перед ним освітніх можливостей різних предметних галузей дефектології та потенційних можливостей розвитку дітей з особливими освітніми потребами.

У процесі вивчення курсу важливо зосередити увагу на засвоєнні знань із таких питань: історія розвитку і становлення систем допомоги дітей з порушеннями розвитку в Україні та світі, теоретичні основи дефектології та логопедії, особливості мовленнєвого розвитку дітей раннього і дошкільного віку, види мовленнєвих порушень та система корекційної роботи при порушеннях звуковимови у дітей дошкільного віку.
Підвищенню ефективності семінарських занять сприятиме пере дбачене програмою виконання навчально-дослідницьких завдань, зокрема реферативних досліджень з актуальних проблем розвитку, становлення педагогічних систем навчання і виховання дітей з відхиленнями в розвитку в контексті інтеграції у європейський освітній простір; складання конспектів інтегрованих занять, спрямованих на формування і розвиток мовленнєвої діяльності дітей.
Під час семінарських занять, індивідуальної навчально-дослідницької та самостійної роботи студенти набувають уміння та навички:

Аналізувати політику Української держави щодо розвитку спеціальної освіти в історичній ретроспективі.
Виокремлювати методологічні і теоретичні основи дефектології.
З'ясовувати способи виявлення і подолання мовленнєвих порушень у дітей.
Опрацьовувати наукову та методичну літературу з проблем діагностики та корекції мовленнєвого розвитку дітей раннього і дошкільного віку.
Опрацьовувати інформаційні джерела з метою ознайомлення з технологіями і методиками навчання дітей з різними порушеннями психофізичного розвитку.
Добирати дидактичний матеріал, який зорієнтований на формування мовленнєвої діяльності дітей.
Складати конспекти інтегрованих занять, що мають на меті подолання мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку.
Аналізувати заняття з розвитку мовлення із погляду реалізації у його змісті навчальної, розвивальної і виховної мети.

Файл:

Навчальна програма дисципліни "Дефектологія"

Робоча програма дисципліни "Дефектологія"

Логопедичний масаж

Метою викладання навчальної дисципліни «Логопедичний масаж» полягає в тому щоб ознайомити студентів з теоретичними, методичними та практичними основами логопедичного масажу; з сучасними психолого- педагогічними та медичними дослідженнями щодо впливу масажу на організм людини; з основними проблемами впровадження елементів лікувального масажу в процес подолання вад мовлення у дітей; сприяти розумінню та вмінню студентів користуватися психолого-педагогічної діагностики задля визначення ступеня та структури дефекту мовлення дитини; деталізаію і розширення основних фахових компетентностей: корекційно-педагогічної, корекційно-методичної, логодіагностичної і логокорекційної, проектувати напрямки масажу в логопедичній роботі з дітьми з урахуванням індивідуальних і діагностичних особливостей та передбачати її результати.
Завданнями вивчення дисципліни “Логопедичний масаж” є:

поглибити знання студентів щодо анатомії фізіології органів мовлення в нормі та при патології;
формувати систему теоретичних знань та практичних умінь, необхідних для виконання диференційованого логопедичного масажу дітям різних нозологій;
ознайомити з науково-теоретичними основами застосування засобів логопедичної реабілітації у комплексній корекційно-розвитковій роботі з дітьми, що мають порушення психомовленнєвого розвитку;
ознайомити студентів з умовами правильної організації і проведення масажу в логопедичній практиці, методикою логопедичного масажу та технікою його виконання;
ознайомити студентів із сучасними інноваційними техніками логопедичного масажу для дітей з порушеннями психомовленнєвого розвитку;
розкрити особливості та закономірності розвитку, а також потенційні можливості усіх категорій дітей, які мають психофізичні порушення, надати інформацію про сучасні методи та прийоми логопедичного масажу для окресленої категорії дітей;
Навчитися застосувати елементи масажу задля подолання вад мовлення.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати:

основні закономірності вікового анатомо-фізіологічного розвитку дітей дошкільного та шкільного віку;
теоретичні і природничо-наукові основи та засоби гігієнічного виховання дітей;
анатомію і фізіологію нервової системи; основні хвороби нервової системи та сучасні методи їх лікування; проблеми зв’язку невропатології і дефектології; методи реабілітації дітей з порушеннями нервової системи;
причини виникнення, прояву та закономірності мовленнєвих відхилень, методи їх профілактики, лікування та організації допомоги дітям з важкими вадами мовлення;
причини і патогенез вад мовлення їх класифікації; засоби допомоги дітям у спеціальних закладах; основні положення про реабілітацію та соціально- трудову адаптацію дітей;
вплив логопедичного масажу на організм дитини;
про роль масажу у забезпеченні психічного здоров’я та розвитку дітей профілактику захворювань та догляд за дітьми.

вміти:

проектувати напрямки логопедичного масажу з дітьми з урахуванням індивідуальних та діагностичних особливостей;
тренувати вміння визначати стан м'язового тонусу органів артикуляційного апарату, форму і структуру мовленнєвого порушення та здійснювати диференційований вибір комплексу масажних рухів в залежності від стану м'язового тонусу та емоційного стану дитини, що має порушення психомовленнєвого розвитку;
передбачати результат лікувального масажу;
прогнозувати процес розвитку особистості дитини;
передбачати поведінку дитини з вадами мовлення під час застосування елементів масажу;
виконувати масаж з використанням зондів та без них;
планувати логопедичний масаж на занятті;
виконувати різні прийоми логопедичного масажу та пасивно-активної артикуляційної гімнастики.

Файл:

Робоча програма дисципліни "Логопедичний масаж"

Навчальна програма дисципліни "Логопедичний масаж"

Методика навчання основ здоров’я

Мета та завдання навчальної дисципліни
1.1. Метою викладання навчальної дисципліни “Методика навчання основ здоров’я” є формування психолого-педагогічної компетентності майбутнього вчителя основ здоров’я у викладанні в навчальних закладах предметів і факультативних курсів профілактичного спрямування, організації позакласної та позашкільної діяльності з метою формування у дітей і молоді мотивації до здорового і продуктивного способу життя.
1.2. Основними завданнями вивчення дисципліни “Методика навчання основ здоров’я” є розробка і реалізація уявлень про сутність здоров'я, побудова діагностичних моделей і методів його оцінки, а також прогнозування. Кількісна оцінка рівня здоров'я практично здорової людини, його прогнозування, характеристики образу і якості його життя; розробка на цій основі систем скринінгу і моніторингу за станом здоров'я індивіда, формування індивідуальних оздоровчих програм. Формування "психології" здоров'я, мотивації до корекції способу життя індивідом з метою зміцнення здоров'я. Реалізація індивідуальних оздоровчих програм, первинна та вторинна профілактика захворювань, оцінка ефективності оздоровчих заходів.
1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:
знати:

сучасну концепцію здоров’я, безпеки і розвитку;
актуальні потреби, інтереси й вікові можливості учнів;
принципи освіти на основах набуття життєвих навичок;
перелік найважливіших життєвих навичок;
структуру і зміст навчальної програми з основ здоров’я;
методи моніторингу й оцінки профілактичних курсів і програм;
основи діагностики фізичного та психічного здоров’я людини, його прогнозування;
основи формування здоров’я людини в онтогенезі;
основи збереження здоров’я людини та збільшення його резервів.

вміти:

складати індивідуальну карту здоров’я;
оцінюватии психотип та соціотип людини, рівень його психічної активності;
складати прогноз індивідуального здоров’я на основі комплексного обстеження;
здійснювати прогнозування «критичних періодів» у стані здоров’я і можливості кризисних ситуацій, означення біоритмів людини;
оцінювати психотип людини та його схильність до хвороб;
здійснювати оцінку стану здоров’я альтернативними методами;
складати індивідуальну програму оздоровлення;
визначати рівень фізичного стану людини, яка починає оздоровче фізичне тренування;
оцінювати щоденник самоконтролю та провести лікарський контроль фізкультурника;
складати індивідуальні рухові програми;
складати індивідуальні програми харчування.

Файл:

Навчальна програма дисципліни "Методика навчання основ здоров’я"

Робоча програма дисципліни "Методика навчання основ здоров’я"

Основи нозології

Мета та завдання навчальної дисципліни.
1.1. Метою викладання навчальної дисципліни “Основи нозології” є знайомство студентів з морфологічними ознаками і вузловими механізмами патологічних процесів найбільш поширених захворювань, для вироблення у них розуміння закономірності течії і клінічних проявів хвороб, розкрити причини, механізми функціонування систем життєзабезпечення в нормі і патології, їх взаємозв'язок і взаємозабезпечення.
1.2. Основними завданнями вивчення дисципліни “Основи нозології” є розкриття ряду важливих загальних біологічних закономірностей, таких як стереотипні реакції, які складають основу гомеостазу. Різні поєднання стереотипних реакцій на рівні внутріклітинних структур, клітин, тканин і органів в умовах патології складають специфіку загальних патологічних процесів, а на рівні системи всього організму - картину хвороби. Відповідні реакції організму на дію подразника в межах параметрів гомеостазу вважаються фізіологічними (нормальними). Якщо ж у відповідь на дію подразника порушуються структурно – функціональні основи гомеостазу, ті ж самі реакції стають патологічними. Це пояснює подвійне значення захисних реакцій. Явище гетерогенності створює життєвий резерв організму. Зникнення гетерогенності структур клітин і тканин є поганою прогностичною ознакою, що вказує на виснаження резервних можливостей організму. Знання загальнобіологічних закономірностей дозволяє правильно зрозуміти хворобу, оцінити стан хворого і проводити цілеспрямовану профілактику та реабілітацію хворих.
1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:
знати :

що таке здоров'я і хвороба;
причини і умови виникнення хвороб і патологічних процесів;
закономірності розвитку, протікання і результату хвороб, механізми розвитку конкретної хвороби, патологічного процесу або стану;
морфогенез хвороби, - що дозволить визначити її суть, стадію, оборотність і безповоротність порушень життєдіяльності. Розкрити морфологічну основу пристосовних і компенсаторних процесів при хворобі, оцінити ефективність терапії;
критерії хвороби, форми, стадії, результати хвороб.

вміти :

оцінити порушення загальнобіологічних закономірностей, таких як постійність внутрішнього середовища явища гетерогенності;
відрізнити патологічний процес від хвороби;
оцінити патологічну реакцію (на відміну від фізіологічної);
оцінити патологічний стан;
відрізнити причину захворювання (етіологію) від механізмів розвитку хвороб (патогенез), їх взаємозв'язок;
уміти оцінити „порочний круг” в патогенезі хвороби.

Файл:

Навчальна програма дисципліни "Основи нозології"

Робоча програма дисципліни "Основи нозології"

Фізіологія людини

Мета та завдання навчальної дисципліни.
1. Метою викладання навчальної дисципліни «Фізіологія людини» є формування у студентів поняття життєдіяльності цілісного організму у взаємодії із зовнішнім середовищем.
2. Основним завданням вивчення дисципліни «Фізіологія людини» є розкриття фізіології людини як науки про життєдіяльність організму у взаємодії його із зовнішнім середовищем. Фізіолгія людини є важливою теоретичною та біологічною основою медичних знань, які спрямовані на підтримку здоров’я людини та її активної діяльності.
3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:
- знати: як на функціональному рівні працюють всі системи життєзабезпечення організму людини, розуміти види регуляції в роботі всіх фундаментальних систем та їх взаємодію;
- вміти: набувати навичок у постановці та проведені експериментальних дослідів, що допоможе йому глибше осмислити закономірності основних фізіологічних функцій організму, одержати безпосереднє підтвердження теоретичних положень про ці функції, навчитися аналізувати отримані результати.
Предметом вивчення навчальної дисципліни є розділ медицини, що вивчає природу та причини захворювань, а також спричинені ними структурні та функціональні зміни.
Міждисциплінарні зв’язки: дисципліни, що передують вивченню даної дисципліни: “Анатомія”, ”Фізіологія”, ”Біохімія”, “Морфологія“.

Файл:

Навчальна програма дисципліни "Фізіологія людини"

Робоча програма дисципліни "Фізіологія людини"

Анатомія людини

Програма вивчення нормативної навчальної дисципліни “анатомія людини” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки бакалавра галузі 01 Освіта (спеціальності 016 Спеціальна освіта).
Предметом вивчення навчальної дисципліни є зовнішні форми й пропорції тіла людини і його частин, окремі органи, їх конструкцію, мікроскопічну будову, системи органів.
Міждисциплінарні зв’язки: ”Фізіологія людини”, ”Біохімія”, “Морфологія“, “Гігієна“, , “Спортивна медицина”
Програма навчальної дисципліни складається з таких змістових модулів:
1. Організація та форми роботи з лікарського контролю. Сучасні методи досліджень у спорті.

Мета та завдання навчальної дисципліни
1. Метою викладання навчальної дисципліни “анатомія людини” є удосконалити знання та навички, які були отримані студентом з базових дисциплін за спеціальністю “фізична реабілітація”
2. Завданнями вивчення дисципліни “ анатомія людини” є вивчення будови тіла людини послідовно, по системах (систематичний підхід) і з урахуванням функцій органів (функціональний підхід). з'ясування причин і факторів, що впливають на людський організм, що визначають його будова (причинно-наслідковий, каузальний підхід). Розглянути особливості будови тіла людини, досліджуючи кожен орган (аналітичний підхід), вивчити цілісний організм, підходячи до нього синтетично.
3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:
знати :

структурну організацію організму людини;
структурну організацію систем, що реалізують, забезпечують та регулюють рухову діяльність людини;
структурну організацію функціональних груп? м´язів;
структурну організацію рухових стереотипів;
вікові та статеві особливості структурної організації тіла людини.

вміти :

визначити структури, що формують рухові сегменти;
визначити функціональні мязеві структури кожного рухового сегменту та умови формування комбінованої духової дії;
визначити індивідуальний тип статури.

Файл:

Навчальна програма дисципліни "Анатомія людини"

Робоча програма дисципліни "Анатомія людини"

Тези доповідей співробітника Пахомової Ірини Георгієвни

2019 рік

Пахомова І.Г. Перспективи соціально орієнтованого інклюзивного розвитку в Україні / І.Г. Пахомова // Генерування інновацій інклюзивного розвитку: національний, регіональний, міжнародний вимір. Матеріали II Міжнародної науково-практичної конференції Запоріжжя (16-17 жовтня 2019 року)[Електронний ресурс ] Електрон.дані. – Запоріжжя: НУ «Запорізька політехніка,2019. – 352 с.

2018 рік

Тези доповідей співробітника Олійник Тетяни Олександрівни

2019 рік

2018 рік

Олійник Т. О. Аналіз фінансового стану підприємства щодо безперервності діяльності у майбутньому / Т. О.Олійник // Тиждень науки. Тези доповідей науково-практичної конференції, Запоріжжя, 16–20квітня 2018 р. / редкол. : В. В. Наумик (відпов. ред.) Електрон. дані. – Запоріжжя : ЗНТУ, 2018, Україна. - Режим доступу: http://www.zntu.edu.ua/

Освітньо-професійна програма підготовки здобувачів вищої освіти на першому (бакалаврському) рівні

Освітня програма (ОП) підготовки бакалавра зі спеціальності 017 «Фізична культура і спорт» випускника ЗНТУ є тимчасовим нормативним документом, в якому узагальнюється зміст освіти, тобто відображаються цілі освітньої та професійної підготовки, визначається місце фахівця в структурі господарства держави і вимоги до його компетентностей та інших соціально важливих властивостей і якостей.
Внесено Запорізьким національним технічним університетом як тимчасовий документ до введення в дію складових галузевих стандартів вищої освіти України з галузі знань 01 «Освіта» за спеціальністю 017 «Фізична культура і спорт».
Затверджено як тимчасовий документ ректором Запорізького національного технічного університету від «27» березня 2017 року.
Освітня програма використовується під час:
-   акредитації освітньої програми, інспектуванні освітньої діяльності за спеціальністю;
-   розроблення навчального плану, програм навчальних дисципліні та практик;
-   розроблення засобів діагностики якості вищої освіти;
-   визначення змісту навчання в системі перепідготовки та підвищення кваліфікації;
-   професійної орієнтації здобувачів фаху.
Освітня програма враховує вимоги Закону України «Про вищу освіту», Національної рамки кваліфікацій і встановлює:
-   обсяг та термін навчання бакалаврів;
-   загальні компетенції;
-   професійні компетентності за спеціальністю;
-   перелік та обсяг навчальних дисциплін для опанування компетентностей освітньої програми;
-   вимоги до структури навчальних дисциплін.
Освітня програма використовується для:
- складання навчальних планів та робочих навчальних планів;
- формування індивідуальних планів студентів;
-   формування програм навчальних дисциплін, практик, змісту індивідуальних завдань;
- визначення інформаційної бази для формування засобів діагностики;
- акредитації освітньої програми;
- зовнішнього контролю якості підготовки фахівців;
- атестації бакалаврів спеціальності 017 «Фізична культура і спорт».
Користувачі освітньої програми:
- здобувачі вищої освіти, які навчаються в ЗНТУ;
- викладачі ЗНТУ, які здійснюють підготовку бакалаврів спеціальності 017 «Фізична культура і спорт»;
-екзаменаційна комісія спеціальності 017 «Фізична культура і спорт»;
-приймальна комісія ЗНТУ.
Освітня програма поширюється на кафедри ЗНТУ, що здійснюють підготовку фахівців ступеня бакалавра спеціальності 017 Фізична культура і спорт.

Файл:

Освітньо-професійна програма підготовки здобувачів вищої освіти на першому (бакалаврському) рівні 2017 року

Тези доповідей співробітника Коваля Олександра Анатолійовича

2019 рік

2018 рік

Коваль О. А Фінансова безпека держави та шляхи її забезпечення / О. А.Коваль // Тиждень науки. Тези доповідей науково-практичної конференції, Запоріжжя, 16–20квітня 2018 р. / редкол. : В. В. Наумик (відпов. ред.) Електрон. дані. – Запоріжжя : ЗНТУ, 2018, Україна. - Режим доступу: http://www.zntu.edu.ua/

Ви є тут

Сторінки