Оцінювання рівня обізнаності зі сталого розвитку
Метою ініціативи є регулярне вимірювання знань, розуміння та усвідомлення ключових принципів сталого розвитку, а також підтримка інтеграції тематики сталості в освітній процес і управлінську практику університету.
Оцінювання охоплює всі освітні програми та рівні навчання із залученням представників усіх факультетів і структурних підрозділів.
Інструмент оцінювання
Оцінювання здійснюється за допомогою інституційного інструменту Sustainability Literacy Assessment (SLA), який використовується для вимірювання рівня грамотності зі сталого розвитку серед студентів і співробітників. У межах цього інструменту грамотність розглядається як багатовимірна компетентність, що включає:
- знання про екологічні системи та процеси;
- розуміння соціальних та економічних систем;
- здатність до системного мислення;
- розуміння процесів суспільної та технологічної трансформації.
Результати базуються на індивідуальних відповідях, які аналізуються в узагальненому вигляді для формування інституційного індексу. Персональні результати не використовуються для індивідуального оцінювання.
Методологічна та концептуальна основа
Оцінювання базується на міжнародно-визнаних підходах до освіти для сталого розвитку, зокрема:
- концепції планетарних меж;
- оціночних звітах IPCC щодо зміни клімату;
- Цілях сталого розвитку ООН (SDGs);
- рамці трансформаційних змін IPBES.
Ці наукові та політичні рамки забезпечують відповідність інструменту глобальним стандартам оцінювання сталого розвитку у вищій освіті. Завдання оцінювання спрямовані на визначення різних рівнів розуміння: від базових знань до системного та трансформаційного мислення.
Структура оцінювання
SLA складається з трьох взаємопов’язаних блоків:
- Земні системи (екологічні межі та процеси функціонування планетарної системи) – 40%;
- Добробут людини (соціальні основи та Цілі сталого розвитку ООН) – 30%;
- Трансформаційні системи (інструменти системної трансформації для досягнення сталості) – 30%.
Вагова структура відображає баланс між екологічними основами, соціально-економічними системами та трансформаційними процесами сталого розвитку.
Когнітивна модель
Кожне завдання в межах SLA класифікується за рівнями когнітивної складності:
- C1 – базові знання;
- C2 – концептуальне розуміння;
- C3 – системне мислення;
- C4 – трансформаційне мислення.
Структура інструменту передбачає збалансований розподіл завдань між рівнями когнітивної складності, з акцентом на розвиток системного та аналітичного мислення.
Метод оцінювання
Для забезпечення високої валідності та об’єктивності результатів, у тесті застосовано комплексну систему зваженого оцінювання (таксономія Блума):
- Рівень 1 (C1 – C2): Оцінка базової обізнаності та знання термінології – 1 бал.
- Рівень 2 (C3): Оцінка здатності до системного аналізу – 2 бали.
- Рівень 3 (C4): Оцінка трансформаційної компетентності – 3 бали.
На основі відповідей розраховуються профільні показники: ES (Environmental Systems), HW (Human Welfare) та TS (Transformation Systems).
Шкала інтерпретації індексу SLA
| Бали (SLA Index) | Рівень компетенції | Опис результату |
|---|---|---|
| 0–39 | Початковий (Awareness) | Базова обізнаність без цілісного бачення системних зв’язків. |
| 40–59 | Функціональний (Literacy) | Здатність ідентифікувати основні виклики та принципи сталого розвитку. |
| 60–74 | Прикладний (Competency) | Розуміння механізмів впровадження сталих практик у реальному житті. |
| 75–89 | Просунутий (Leadership) | Здатність аналізувати складні взаємозалежності та пропонувати рішення. |
| 90–100 | Експертний (Expertise) | Високий рівень системної компетентності та готовність до стратегічних змін. |
Індекс SLA
Підсумковий результат розраховується за формулою: SLA = (ES × 0,40) + (HW × 0,30) + (TS × 0,30)
Формат проведення
Оцінювання здійснюється у форматі онлайн-інструменту. Участь є відкритою для студентів, академічного та адміністративного персоналу.
Використання результатів
- вдосконалення освітніх програм у сфері сталого розвитку;
- підтримки професійного розвитку викладачів і співробітників;
- посилення інтеграції сталості в університетські процеси;
- моніторингу прогресу університету в освіті для сталого розвитку.
Оцінювання сприяє формуванню інституційної культури сталого розвитку через залучення всіх категорій університетської спільноти.
